全網(wǎng)醫(yī)生為小學(xué)生聯(lián)名上書(shū),請(qǐng)把4分還給他

　　全網(wǎng)醫(yī)生為小學(xué)生聯(lián)名上書(shū),請(qǐng)把4分還給他,近日,一道小學(xué)數(shù)學(xué)題引起了全網(wǎng)的關(guān)注,更是讓全網(wǎng)醫(yī)生聯(lián)名上書(shū),讓老師把4分還給做這道題的孩子,這是怎么一回事呢？從視頻中可以看到,這是一道普通的數(shù)學(xué)題,根據(jù)一個(gè)體溫折線圖答題,而關(guān)鍵就在于第三個(gè)問(wèn)題從以上的統(tǒng)計(jì)圖中,你還能得到什么信息？

　　這個(gè)學(xué)生的回答是這個(gè)病人快好了。結(jié)果這個(gè)回答直接被老師扣了4分,這個(gè)問(wèn)題可能是想讓孩子回答關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)分析方面的答案,但孩子回答了一個(gè)跟數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的答案,所以老師給他扣了4分。但沒(méi)想到,這4分卻引來(lái)了全網(wǎng)醫(yī)生的聯(lián)名上書(shū)。

　　全網(wǎng)醫(yī)生為小學(xué)生聯(lián)名上書(shū)

　　近日,一則關(guān)于小學(xué)生因創(chuàng)新解題而被扣分的新聞引發(fā)了全網(wǎng)的關(guān)注和熱議。在這個(gè)事件中,一個(gè)小學(xué)生在考試中使用了獨(dú)特的解題方法,但因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)答案不同而被扣分。這一做法引起了眾多醫(yī)生的聯(lián)名上書(shū),他們認(rèn)為孩子的思維方式值得鼓勵(lì),呼吁將這4分還給學(xué)生。

　　網(wǎng)友紛紛表示,孩子答的沒(méi)有錯(cuò),也都要求將分?jǐn)?shù)還給孩子,還有的網(wǎng)友表述的很理性,認(rèn)為孩子確實(shí)是沒(méi)有按照數(shù)學(xué)的思維去答題,所以老師才沒(méi)有給分?jǐn)?shù),但大多數(shù)網(wǎng)友表示是老師太狹隘了,老師過(guò)于刻板,要求老師將格局打開(kāi)。

　　因?yàn)楹⒆拥幕卮痣m然可能沒(méi)答到點(diǎn)上,但他的答案也沒(méi)錯(cuò),根據(jù)這個(gè)溫度曲線,這個(gè)病人的病確實(shí)是快好了,既然這是個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,孩子回答的也沒(méi)錯(cuò),那為什么要扣4分呢？所以全網(wǎng)的醫(yī)生紛紛為這位孩子發(fā)聲老師,請(qǐng)把這4分還給他,這道小學(xué)題引發(fā)的風(fēng)波,其實(shí)是對(duì)我們教育的一次深刻反思。咱們得明白,教育的目的不是讓孩子死記硬背那些標(biāo)準(zhǔn)答案,而是要激發(fā)他們的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。這樣,他們才能在未來(lái)的人生道路上,走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

　　在我國(guó)的教育體系中,一直存在著對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化答案的過(guò)度依賴,這種依賴在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,需要從多個(gè)維度進(jìn)行思考和實(shí)踐。

　　希望這次事件能給咱們的教育工作者提個(gè)醒在評(píng)分的時(shí)候,不妨多一份寬容和理解,不要死讀書(shū),不然教出孩子都是一個(gè)木頭。記得老師曾經(jīng)說(shuō)學(xué)習(xí)要活學(xué)活用。